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寫給即將要開展“翻轉課堂”的學校的一封信(楊曉哲/文)

2014-03-03 08:03:07
分類:他山之玉

親愛的校長們,老師們:

 最近,越來來多的會議,論壇,通知,比賽和文件,都會提到“翻轉課堂”,“微課程”建設的各種事宜。這一次,來自政府和民間的雙重重視,讓已經火熱的翻轉課堂再一次升溫。作為一種教與學的新方式,它有待實踐中完善,然而,這的確是基礎教育界迎來了一次改變的切入口,甚至作為改變某種教育狀況的選擇。

 無論貴校參加了何種聯盟,又或者作為了某某項目的試點,又或者開始了某個信息化科研課題,內在的主動性讓我們齊聚于此,真正想對教與學有所改變。

 然而,身處其中,我們卻極其容易注重一些外在的結構,而忽略掉某些重要的事情。我最關心的莫過于如何讓我們真實地開展起來,讓我們能夠擁有改變的環境。這就是這封信最想與你分享的。

 1、會做微課,重要!但沒那么神秘。

微課,一般來說是短小的視頻,或是針對某個知識點的講解又或者是一種引導和啟迪。微課程,就是把這些微課按照一定邏輯結構串聯起來,并且用起來。

 微課,很重要。制作微課的過程突然之間成為了教師培訓的熱點。但是,制作微課一點兒也不神秘,主要有三種方式:1、錄制電腦屏幕或ppt:下載一個錄屏軟件(Camtasia Studio)全部搞定。2、用手機拍攝:對于一些需要實際操作和場景演示的微課。3、用平板電腦iPad(或大屏幕的智能手機):充分運用平板電腦能夠記錄手寫過程的功能,對于需要演算過程配合講解的適用。(iPad軟件:show me  explain everything)僅此三種方式。錄制微課,一點兒也不神秘。

 即便你自己一個微課都沒有錄制,也可以用別人錄制好的系列微課程。例如,你登入(www.kuxuexi.com)網站,那上面有從小學到高中,數學,物理,化學的系列微課程。

 因而,自己錄制微課程的目的就在于兩種需求:一方面可以根據自己需求錄制一些特殊的微課;另一方面你也可以錄制系列微課程去影響更多人。兩種需求不必求全,因人而異。

 2、懂得模式,重要!但沒那么死板。

“翻轉課堂”到底在說什么?一言以蔽之:告訴我們課堂統一講授的部分可以變化為視頻形式存在,教師可以根據需求選擇合適的時間段讓學生們觀看,也可以讓學生們回家看,而課堂內的時間可以更多地作為集中討論交流的時間,也可以作為個性化輔導的時間。

 翻轉課堂的成立前提是什么?也就是說這種方式依賴于某種教學和學習的假設。1、學生真正需要教師在身邊幫助的時候,是他們在做功課遇到問題卡住的時候。2、學生并不一定需要老師在教室里給他們講授和傳遞信息,他們也可以通過視頻或是其他方式進行自學。

 這個成立的前提很重要。如果同意了,并引導學生們達到這樣一種狀態,那么,我們才能夠真正從翻轉課堂的模式里跳出來,又深入進去。這對教學意味著什么呢?

 意味著:讓學生們熱愛學科學習,讓學生們學會學習,讓學生們能夠適應新的變化自己做出調整。恩,這三條和翻轉課堂有關嗎?關系極大,因為這是翻轉的根基。但關系也不大,因為這并不一定來源于翻轉課堂。教學的本源就在那里,它一直存在。這三條難道不是一直以來我們的追求嗎?

 3、監控學習,重要!但不那么必須。

“監控學習”這個詞,背后含蓄地表露出教師的不放心心態。作為老師,我也有這種心情。你想,讓學生們預習,學生都不一定預習,所以只好硬性要求預習作業,再接下來干脆復習作業來得更實在,漸漸地預習也就被忽略了,而有些學生疲于完成復習作業,也就失去了認真預習的時間,再后來,失去了部分學科自學的能力。這樣的現象非常常見。

 現在,不僅僅要讓學生預習,還要把課堂內重點的內容變成視頻讓學生們自己看!這就更沒法讓教師放心了。因此,我們很容易想把微課程平臺系統做成可以監控系統。監控每一個學生是否看了視頻(點擊監控),看了多久(時間監控)。如果沿著這個方向去想創設,我們很容易跳入死胡同。君不見,有多少聰明的學生可以邊讓電腦播放著視頻,一邊去做其他科目的作業,或是邊看電視。技術上的監控根本就不可能限定人的具體行為更別說思想,監控得越嚴密,學生們越想打破監控。

 因此,微課程平臺重在組織教學和學習活動,而不在于監控。其生產的數據不在于監控所用,而在于提供給教師和學生有用的個性化數據。例如,學生能夠看到自己的學習曲線。讓自己看得更清楚自己的行為,遠比背他人監控的感覺舒服多了。

 再進一步,其實看得見過程重要,但更重要的是在整個學習的過程中到底生成了多少!也就是說,看完視頻,沒有任何誘發學習者的活動,學習者將有種莫名的失落。無論此時是在學校還是在家里,請不要忽視平臺給我們帶來的連接性。能夠進行思想的交流和碰撞遠比看完后得到一堆監控數據,而學生自己卻得不到任何反饋來得好得多。

 那么,什么最重要最核心!我想最首要的是回到你的困惑。

 1、沒有錢,如何做翻轉課堂?

信息化的確需要錢,但是錢不是萬能的。當我們還愁著如何讓學生們有可以看視頻的設備的時候,我們往往忽視了他們自己的口袋里就有一臺非常好的智能手機。一部分地區的數字鴻溝,不是沒有設備的問題,而是忽視設備的問題。自帶設備,對于很多地區的學校開展翻轉課堂是最佳的選擇。(自帶設備,可以是智能手機,也可以是iPad

 如果經過調查問卷后,學生們擁有智能手機(或iPad)不足50%;那么,我們才需要用另外一種途徑去實現。第二種途徑就是通過項目經費購買一些便宜的智能手機。(個人建議價格在1000元左右的國產智能手機,這樣最合算。)

 其實,除了設備終端,另一方面學校的無線網絡環境也非常重要。當然,有的時候學校的無線網絡環境并無法有自己決定,歸屬教育網。那么,家庭的無線網絡環境也需要進一步考量。

  2 不認可,如何做翻轉課堂?

認可需要一個過程。我們也很容易忽略一些關鍵性的環節。例如在開展翻轉課堂之前,教師們是否形成了項目小組,是否進行了培訓和內部研討,學校是否在家長會上做好溝通。然而,更重要的是,在溝通的過程中我們對于共識達到了什么樣的程度?

 我們把觀看視頻作為復習的一種方式,還是作為一種常態化的教學方式?我們是否允許部分知識內容的講解交給視頻里的老師呢?是允許本校的還是任何視頻里的老師都可以呢?

 這些問題雖然簡單而短促,但是在項目的進行中需要一步步地回答并且達到階段性共識,而不是含糊在實踐過程中。

 如果通過調查了解發現大家對于翻轉課堂的認可程度還很低可以怎么辦呢?我覺得不應該急著發設備,建網絡。而應該從信息化的各個方面慢慢著手,也就是軟著入。例如:先建設學校的公眾微信平臺,讓家長們認可新的信息化家校溝通的方式。例如:在教室后先放兩臺臺式電腦,讓學生們利用課間時間檢索學習,慢慢嘗試網絡上解決困惑的自主學習方式。例如:在課堂上,一兩個問題讓學生們掏出手機來百度一下。例如:在學校的實驗室里有二維碼能夠讓學生們掃一掃,查看學習指導材料。還有很多的類似活動可以先做起來,這些都非常有助于轉化共識。

 3、沒想好,如何做翻轉課堂?

在有一定共識的基礎上,貴校的項目團隊開始了翻轉課堂的實踐。但是很多老師往往會覺得自己還沒有想好,這該如何是好?其實,不用怕,邊想邊做,你們的團隊已然走在了前面。

 沒有想好如何在課堂外安排時間看視頻,那就先在課堂內統一觀看吧。慢慢地,放開為課堂內每個人基于一定主題,按照學習單的要求觀看視頻。漸漸地,放手讓學生們在家里的時間看視頻,從不太會影響教學進度的單元復習開始,到關系到整個教學流程的看視頻預習活動。再后來,開展一些基于主題的翻轉單元。就這樣,邊走邊想。又過了幾個月,你甚至把部分知識的講解交給了網絡上現成的微課程,而自己把更多的時間集中于個性化了解學生,指點學生。再后來,你甚至發現學生們開始主動自學,并且擁有了很好地基于視頻基于網絡交流的自學能力。

 因此,沒有想好不要緊,但關鍵在于要緊緊抓住信息化給教育帶來的改變精神。這是一種更開放,更自主,更多元,更大范圍的學習共同體的踐行。

 這就是翻轉課堂,它沒有那么玄乎,我們都可以去嘗試,都可以去直面,找準契機,不離本源,我們的翻轉課堂的實踐才會更具意義。

 楊曉哲/

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